多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。
多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。多媒体技术并非高深莫测，可望不可及。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难，自己制作多媒体课件也是很简单，完全可能实现的。多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好的理解课文内容，激发情感，展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。说到底，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的环境，更好的为教学服务。多媒体不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
1.直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
2.图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
3.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学重点难点；
4.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；
5.针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
6.信息量、容量性大，节约空间和时间，提高了教学效率。
1.多媒体教学是现代化的教学，因此应注意与新的教育理论相结合。多媒体能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率.首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。 在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑 等感官，促其乐学深思。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，让学生们先初读课文了解内容后，利用课件为学生们展示了圆明园的外貌和内部格局，以及园内著名的景点和部分收藏的历史文物。在学生们意犹未尽、流连忘返之时，我请同学们打开书，仔细地朗读了第二、三、四段，学生们很快地理解了课文内容。
最后，在理解课文圆明园的毁灭时，没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。
2.由于多媒体课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到形象的转换，使教学获得最佳效果。如在教学《海上日出》这篇课文时，课时，用课件展示日出情景，顺势导入课文内容。在让学生们初步理清课文层次后，及时播放课件（配乐朗读）让学生们体会日出时美丽的景色。
接着，在小组合作学习后，让学生再来品味文中优美词句及难理解的句子。如：利用课件在屏幕上展示第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地， 一纵一纵地，使劲向上升”，“纵”与“跳”比较，并结合上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。学生们通过比较动手很好的理解了这句话。在学习第三句时，将这句话打在大屏幕上，将“终于” “冲破”“跳出”三个重点词，用不同颜色展示给学生们看，帮助他们体会太阳具有顽强的生命力，并用课件展示了太阳冲跳的画面，学生们亲眼目睹了海上日出这一伟大的奇观，为他们理解课文，突破教学重难点起到了作用。课中，我将重点段落，用填空的形式展现在大屏幕上，学生们在正确填写后，为背诵打下了基础。多媒体课件的运用，为语文教学带来了“意外”惊喜。
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
