九年级下册数学教学工作计划
一、指导思想
以“三个面向”为指导，深入推进和贯彻《初中数学新课程标准》的精神，以学生发展为本,以改变学习方式为目的，以培养高素质的人才为目标,，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索有效教学的新模式。
二、教学目标
1. 知识与技能：理解点、直线、圆与圆的位置关系概念。掌握圆的切线及与圆有关的角等概念和计算。理解数据的整理及分析等有关概念，能够计算方差、标准差等，能够用表格或列树状图的方法计算概率，对上述知识作一些简单的应用。掌握初中数学教材、数学学科“基本要求”的知识点。
2. 过程与方法：通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简单的推理。围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行知识梳理，围绕初中数学“六大块”主要内容进行专题复习，适时的进行分层教学，面向全体学生、培养全体学生、发展全体学生。
3. 态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。
三、教学内容与时间安排
本学期共有六章教学内容，教学时间约 23 周，具体安排如下：
第 1 周至第 5 周：完成九年级下后两章（前两章上学期已完成）的教学任务，并完成测验、分析、讲评。
第 6 周至第 8 周：围绕初中数学学科“基本要求”进行第一轮总复习，使学生掌握每个章节的知识点，熟练解答各类基础题，对每个章节进行测验，检测学生掌握程度，促知识巩固，力求做到人人过关。
第 9 周至第 11 周：第二轮总复习，综合练习，分层提高阶段，力求使不同层次的学生都得到发展。
第 12 周至第 15 周：第三轮总复习,这个阶段主要是知识和能力方法的复习。主要是一题多解和条件变式练习及综合练习,做到让学生在练习中达到模拟考试的水准。
第 16 周至第 19 周：第四轮总复习,这个阶段主要是学生的模拟考试练习及试卷分析,做好学生学习情况的反馈及学生家长的联系工作.让学生心中有底,做好考试前的准备工作.
第 20 周至第 22 周：一是做好收尾工作,主要是后进生的补差工作及一些杂务工作.二是做好学生的思想工作,让学生主动的复习及补缺.
第 23 周：期末考试
新的学期，新的开始。我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着。我要把自身的不足和收获的经验，转化成这学期的工作动力。现制定如下计划：
一、教育教学
1. 全面系统地学习新教材，认真钻研教材，仔细备课，做到吃透教材、分析教材、了解教材，以更好到指导自己的教育教学工作。
2. 做到认真备课，编写教案，努力上好每一节课，杜绝“敷衍”堂。坚持向40分钟要质量，找到学生掌握知识的正确途径。针对学生年龄和知识特点选定教学方法；对每一堂课做好充分准备，在充分准备下组织好教育教学工作，使教育发挥最大效果。
3. 提高教学质量。在课堂教学中尤其要注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，尽量要求每一个学生掌握扎实的知识。同时也要注意因材施教，让不同层次的学生都能得到充分的发展。
4. 在巩固基础上提高发展。对两年来所学知识进行系统的复习巩固和加深提高，为明年的毕业教育做好充分准备。
5. 积极撰写教学反思、案例、论文等。反思也是一种研究，它需要我们平时注意观察和积累，它可能只是一种比较细微的现象，但积少成多、聚沙成塔，如果我们有意识地去反思积累这些“细微末节”，透过这些“微不足道”的现象探求教育教学的本质和规律，我们也可以从中挖掘许多有价值的经验或教训。
二、自我提高
1. 积极参加学校以及教师创造的各种学习培训机会，不断追踪教育科研信息，加强自身的理论修养和专业素质。
2. 经常阅读专业书籍、论著、学术论文等文献资料，不断更新教育观念和专业知识及能力。
3. 积极参加教育部门及学校组织的各种继续教育活动，掌握教育教学所必须的新观念、新知识和新技能。通过各种途径吸收教育教学的新理论、新方法、新思路、新模式。进一步提高本人的专业技术能力及科研创新能力。
4. 利用信息技术手段辅助教学。利用课余时间学习课件制作、教学网站的建设与管理、基于网络的教学软件设计等现代教育技术手段。提高计算机在课堂教学中的应用水平。辅助我更好地完成教育教学任务。
5. 积极参加学校以及上级部门组织的各种教育教学竞赛活动或继续教育中心组织的各种培训活动，给自己充电，争取取得更大的进步。
6. 多利用课余时间自学一些与教育教学有关的杂志、报纸及网络资源等知识来充实自己；积极进行自我反省和总结教学经验教训等材料为以后的教育教学提供更好的服务。
7. 作为教师继续教育应着重于自己的教学实践，积极参与各种交流活动来得到不断的提高自身业务能力及理论素养水平。
新的学期、新的开始。我要尽我所能地努力工作！加油！这学期的教育工作充满挑战和希望！我要一步一个脚印的去完成好教育工作！
