10.古诗三首
《马诗》
教学目标：
1．认识多音字“燕”（yān）这个生字，正确读写和理解“月如钩、金络脑”等4个词语。
2．正确、流利、有感情地背诵课文。并借助注释，试着说说这首诗的大概意思。重点
3．这诗一首“托物言志”古诗。作者怎样通过“马”的特征来表达作者地志向和情感。难点
教学准备
1.音乐：《马》的歌曲。
2.收集徐悲鸿画马的图片。
教学过程：
一、情境导入、激发兴趣。
1．同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗？说说理由。（唤起学生对马的喜爱喜。）
2.板书课题，交流作者信息。
3.导入新课。现在，我们就跟随唐朝诗人李贺，看看笔李贺笔下的马是什么样子？（板书：马诗）
二、初读古诗，扫清字词障碍
1.提出读书要求：自由出声，有节奏地朗读课文，小组内合作认读本课生字新词。
2.指名读生字，新词。
着重指导：燕”（yān）山 月如钩 金络脑
3.指导书写课后田字格中的字。
三、再读古诗，整体感知。
1、根据前两句古诗，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，思考这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。 板书：沙如雪、月似钩。
（诗的一、二句中，以雪喻沙，以钩喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。诗经是中国最早的一部诗集，其中赋、比兴是其中的写作手法。）
2、自读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。表达了诗人怎样的心情？ 板书：金络脑、踏清秋。
（从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）
四、交流探讨，感受古诗深层含义。
1.通读古诗，体会诗人焦急的心态？
（作者多么希望能施展自身的才气，投笔从戎，奔驰沙场，建功立业，为国家的繁荣兴盛、国泰民安献上自身的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才气，英雄无用武之地，他无法施展自身的志向。）
2. 通过咏马、赞马和叹马的命运，诗人表达了怎样的情怀？
（表达的是自己远大抱负以及怀才不遇的感慨和愤懑，同时也表达了诗人爱国主义情怀。）
板书设计
沙如雪 月似钩
马诗
金络脑 踏清秋
《石灰吟》
教学目标：
1．认识“凿、焚”等4个生字，正确读写和理解“千锤万凿、等闲”等6个词语。
2．正确、流利、有感情地背诵课文。了解石灰的千锤百炼、烈火焚烧也要留下清白含义。重点
3．体会诗人借石灰表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。难点
教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣。
1.同学们，你们认识石灰吗？石灰给你留下什么印象？（引导学生在生活中认识石灰：看看自己周围的墙壁，白白的墙壁就是用石灰刷就的。
2.导入新课。再来看看“吟”字，后鼻音，从口,今声。古典诗词的一种名称：秦妇吟。唱，声调抑扬地念：吟咏，吟诵。今天我们来学习明代诗人于谦的《石灰吟》。(板书：石灰吟）很显然，诗题的字面意思是对石灰的吟唱。
3.现在，让我们一起走近诗人——于谦。（政治：于谦敢于为民请命，严惩作奸犯科权贵，而受到排挤打击。
军事：于谦主张兵贵在精，将贵谋勇，用兵贵在临机应变，提倡“将士相习”。文学：于谦诗作归隐情怀的表达与慷慨悲凉的风貌预示了诗坛风气的转向。思想：重名节，轻名利；重成仁，轻杀身；重杜梭，轻君王。）
二、初读诗文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：自由出声和有节奏地朗读课文，小组内合作认读本课生字新词。
2.指名读生字，新词。
着重指导：焚（fén）烧 等闲
三、再读课文，整体感知。
1.诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）
默读要求：读到“千锤万击”，你仿佛看到了（ 铁锤 ），听到了（铁锤击打声），“烈火焚烧”“粉骨碎身”
让你想（焚烧的火光）的画面。你感受到石灰（在石灰窑里被烧）。说明石灰的什么？板书：志向 清白 坚强不屈
2. 集体交流，指导朗读。
诗句前二句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗句后二句：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”意思是即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。板书：洁身自好
四、交流探讨，体会诗人情感。
1.“诗言志”：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的决心。
2.全班交流，这首诗作者要表达的深层意思是什么。（这首诗正是诗人于谦自己的人生追求，高尚人格的写照。）
3.本诗属于“托物言志”题材诗。所谓托物言志就是借他物来表达志向、情感的写法。这首诗看起来描写的都是石灰,实际上是在寄托诗人一种“要留清白在人间”强烈感情以及爱国爱民，那怕粉身碎骨也在所不惜的情怀。
五、课堂小结。
这篇古诗，通过赞美石灰由于它的坚强不屈、洁身自好，在人间留下了清白。进而描写诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底的精神品质。
板书设计：
《石 灰 吟 》（于谦）
吟 石灰 颜色
志向 清白 坚强不屈
洁身自好
图片来自今日头条
《竹 石》
教学目标：
1．认识“燮 、劲”2个生字，正确读写和理解“咬定、破岩”等4个词语。
2．正确、流利、有感情地诵读古诗，并根据注释理解古诗的含义并背诵古诗 。重点
3．体会古诗“咬定”语言的特点，揣摩文章的表达深层意义，体会韵脚的特点。难点
教学过程：
一、情境导入、激发兴趣。
1．同学们，你们听过清代画家郑板桥画竹子的故事吗？郑板桥画竹。（唤起学生对竹子的印象。）
2.导入新课。今天我们来一起学习古诗《竹石》，作者郑燮，号板桥，史称郑板桥。清代书画家、文学家。板书课题，交流作者信息。（板书：竹石）
3.以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱，人们又往往把竹子和石头画到一张画上，诗人又为这样的画题了一首诗。现在，我们一起走进书画家郑板桥的这首古诗吧！
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：自由出声有节奏地朗读课文，小组内合作认读本课生字新词。
2.指名读生字，新词。
着重分析指导读准读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”，理解“咬”、“磨”、“击”“任”、“尔”的含义。（板书：“松”、“中”、“风”、”咬”、“磨”、“击”、“任”、“尔”。）
理解词语：郑燮（xiè） 坚劲：要注意“劲”字读作“jìng”，是“坚强有力”的意思。
三、再读课文，整体感知。
1.诵读古诗，走进诗人。
郑板桥，江苏兴化人，客居扬州，以卖画为生，为"扬州八怪"重要代表人物。一生只画兰、竹、石，自称"四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人"。其诗书画，世称"三绝"，是清代比较有代表性的文人画家。
2.《竹石》是一首什么形式的古诗？写的又是什么上面的竹石？
（题画诗，画上的竹石）
3.默读古诗，分析古诗的含义。
（1）前二句古诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的“咬定”是什么意思？诗中“咬定”的是什么？说明了什么？
（用力地咬着不松口；青山；扎根破岩）板书：扎根破岩
（2）后二句古诗：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的“磨”和“击”各是什么意思？坚劲什么意思？“任”和“尔”各又是什么意思？这句诗的意思是什么？
（折磨；打击；坚定挺拔；任凭；你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。）
（板书：坚定强劲）
4.你们还知道郑板桥的代表作品有那些吗？
《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。
四、领悟写法、拓展延伸。
1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”二个字，采用的是“拟人化”写作手法，表现竹子那顽强而又执著的品质。
2.本诗属于“托物言志”题材诗。所谓托物言志就是借他物来表达志向、情感的写法。这首诗看起来描写的都是石竹,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁之品质。
五、课堂小结。
这首古诗表面上是写竹，其实是写人，写诗人那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，要像碧绿挺拔的竹子一样刚强勇敢，体现了诗人爱国者的情怀。
板书设计：
《竹石》郑燮
松 中 风 咬 磨 击 任 尔
扎根破岩 坚定强劲
