高三数学组工作计划
为了大面积提高教学质量，让每位学生都能够获得应有的数学教育，以一本二教三结合为指导，继续扎实推进课堂教学改革，特制订如下计划：
一、备课
努力做到五有：脑中有纲--理解课标、胸中有本--把握教材、目中有人--读懂学生、手中有法--选择教法、心中有数--预设过程。具体来讲：认真研读课程标准，切实领会教材的编写意图，依据课标，结合教材，整合资料，依据考点，精选习题，从中提炼解题规律，让学生明白什么是核心考点，核心考点的考查呈现方式方式，引导学生画知识树，构建知识网络。尊重学生的个体差异，读懂学生的基础，因材施教，分类培养，让不同程度的学生学有所获，读懂学生的需求，明白学生的困惑；从方法论的层面引导学生分析问题解决问题，从不同角度切入，理解题意，探索思路，形成规律，提炼出通用工具即：核心知识，思维方法，使解决问题程序化、套路化。课堂上可能出现的情况做好预设，使课堂收放自如，活而不乱，一切均在自己的把控之中。
二、上课
继续坚持先学后教，以学定教的工作思路，优化五环节（自学、互学、展示、点拨、堂清）教学模式，坚持三不讲原则，即学生不练不讲，学生不思不讲，学生不议不讲。课堂一定要目标明确，集中解决什么问题，怎么解决，怎么知道解决了没有，解决到那种程度必须做到心中有数，课堂有任务，但不能为任务而任务。学生是学习的主题，必须围着学生的学来组织课堂，课堂讲解的时间节点一定要把握好。总的原则是：先学后讲，先练后讲，先思后讲。什么时间讲，一般来说，有四个时间节点：一是上课开始导学引入时，要讲，导入所学，点明目标，这是奋斗目标，激趣之所；二是诱导点拨时，学生思考后，想不出来了，思路卡住了，这时教师要讲一点，提醒一下，点拨一下，引导学生打开思路；三是提炼升华时，一个内容学完了，练也练了，接下来的总结、延伸部分，凭学生的经验是总结不到位的，这时老师的作用就要体现出来，规律、注意点等要讲清楚，最好还要让学生复述一遍，关键处记录下来，达到巩固深化的目标；第四个要讲的地方，就是效果回授时，堂清结束，针对学生出现的典型错误，进行评讲总结，并配以必要的题组训练以补救。课堂讲解到关键处要把握好节奏，并适当的停顿。必须让学生头在脑中转一圈，或让学生口头上陈述一遍，也可以让学生在笔头上写一下，这样才能沉淀为自己的东西。因此，教师上课，讲到关键的地方，重点的地方，语速要慢，要留给学生记笔记的时间，理解、消化的时间。比如，讲完一个概念后，让学生复述一遍或齐背一遍；讲完一个例题，类似的题目选两三个，让学生练一练，学到的技巧操练使用一下，让学生在用的过程中掌握知识和技能。总之：整个课堂老师围着学生的学而转，要组织、管理、引导到位，不越位，不缺位，关键时候还要到位。
三、练习与反馈
无论是考试、练习还是作业一定要在精准上下功夫
1、精选：结合考点精选；结合学生的疑点、盲点易混点精选；结合学生的基础而精选。
2、精炼：一要限时，根据内容可以是10分钟、半个小时，也可以是一节课，时间一到马上收；二要专注投入，心无旁骛，有分数意识；三要规范,条理清晰、步骤合理规范，卷面整洁。
3、反馈：反馈要及时，评价要到位。考后、练后及时反馈分析，批改讲评试卷要尽可能在第一时间，让学生知道自己的成绩及正误的情况。这时，学生对当时解题的思路、想法还有印象，知道自己在考试时是怎么被卡住的，才会及时听得上教师的讲解，达到豁然开朗的效果。若批改评讲拖延时间久了，学生早已淡忘了这些题目，评讲就不容易听懂，教学效果就会大打折扣。注重评价鼓励性。我们要注重给学生正面的鼓励和肯定。无论学生的作业质量如何，我们都要找到他们的优点和进步之处，给予积极的评价和鼓励。这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，促进他们的学习进步。
四、补救
对练习考试暴露出的问题，要及时纠错并采取补救措施，对核心考点，共性问题责任到人，精选补救题组，滚动式再现，确保颗粒归仓。
总之：限时训练，考试，作业都是让学生曝漏问题，查漏补缺的最好方式，按照学校“五必”（有练必躬、有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）要求，学生练后统计出共性问题，核心考点责任到老师，采取补救，跟踪，直至问题解决。把查漏补缺进行到底，把纠错与规范进行到底，既要低头抓基础，更要抬头抓落实！新的学期站在新的起点，新的征程实现新的发展。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！漫漫长路，必见曙光。
