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学校德育工作总结年终汇报

这是一篇学校德育工作调研报告的节选。由于原文篇幅太长,本文摘选前面部分的德育工作实施情况,仅供参考。

党的十九大报告中明确要求,要广泛开展理想信念教育,深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育,弘扬民族精神和时代精神,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。近年来,我校坚持把德育工作作为学校工作的重中之重,坚持把德育工作抓实抓细抓抓出成效,引导青少年从小培育道德定力,让青少年更有信仰更有力量。

一、学校基本概况

XX中学成立于XX年,XX年晋升为省级示范性中学。目前共有高一至高三XX个班级,有学生XX人。XX年高考,一本上线人数突破了XX人,上本科率94%,实现了低进高出的历史性突破。在全市X所示范性高中,XX中学高一新生录取分数线相对较低,学习基础较差。以XX年秋季高一新生为例,全市中考前XX名仅X人,全市中考前XX名仅XX人。

全校目前共有教职工XX名,专任教师XX名,其中,学校政教处(含心理辅导中心)共有教师XX名,获得国家级心理咨询师职称X人,并负责未成年人辅导中心日常工作,德育课教育经验丰富。XX至XX年度,获得各级优秀教师称号XX人次、德育先进个人XX人次。

二、工作开展情况

近年来,XX中学始终坚持上级关于加强未成年人思想道德建设的工作要求,紧紧围绕“立德树人”这一根本任务,主动适应教育发展方式转变的新形势,努力把握高中生的成长规律和育人规律,充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能,将“让每一个学生健康成长,让每一位教师充分发展”的办学理念贯穿于日常教育教学全过程,不断探索和践行德育“五化”模式(即组织管理网格化、日常行为规范化、养成教育常态化、主题教育课程化、活动形式多样化),取得了一定的成绩。

(一)建立组织网络,狠抓队伍建设。

挖掘和整合学校德育工作力量,形成全员育人的“大德育”体系。成立了以校长为组长的德育工作领导小组,配套组建了德育科研工作、心理健康教育工作、宿舍管理等工作小组。把校级领导、中层干部、党团负责人、教研组长、班主任、德育教师、心理咨询教师等力量整合于领导小组中,并明确内部成员分工,人人有事、有权、有责。构建了“校领导--政教处--班主任--学生”的管理链和学校、家庭和社会三方齐抓共管的“三方参与”。在强化德育领导机构力量配备的同时,重视德育基础力量和一线管理队伍的建设。加强“三支队伍”建设,充分发挥班主任队伍、学生会干部队伍和舍务管理队伍的力量和作用。

(二)健全规章制度,规范日常管理。

按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》要求,相继建立健全了综合管理制度、宿舍管理制度、心理健康教育制度,如《班级量化管理细则》《学生综合素质考核方案》《学生仪容仪表要求》《违纪学生跟踪教育实施意见》和《心理健康教育制度》等等一系列重要的管理制度。通过规范班级管理和教师、学生道德建设,形成良好的秩序共识,推动道德意识、价值观念潜移默化,激励价值观念变成现实成果。各班在学校制度的基础上,制定班规班约,使德育工作有规可依、有章可循,使学生的日常行为更规范化。

(三)抓养成教育,提高德育实效。

由政教处牵头,组织德育课题小组和班主任核心小组部分成员编写“三年一体制”习惯养成教育的校本德育课程《XXX》。学生从进校门的第一天起,便人手一册《XX》,具体而详细要求学生行有规,学有恒,该做什么,不做什么。从教室、宿舍到饭堂、运动场等校园的每一个角落都有相关德育制度进行言行举止的规范。按照高中三年不同阶段的特点,构建学校、家庭、社会“三位一体”德育体系,每个学年侧重一种教育活动,每种教育活动又分两个主题。高一年级是养成教育,在“适应”主题中转变角色,在生活、学习和思想等方面走进并适应高中生活,为学生的发展奠定坚实的基础;高二年级是品格教育,修正学生自己的品行,不断培养高尚的道德情操,学会自主、自立和自强;高三是理想教育,教育学生为实现理想而奋斗,让学生学会担当懂得回报。同时,德育校本课程还特别强调学生的心理健康教育的重要性,在高一高二开设了心理健康教育课程,普及心理健康知识,教授心理健康机能的调整技巧,使德育更具针对性和实效性。XX年获省“和谐校园”、“文明单位”等荣誉称号,《XX中学德育工作纪实》获得师德师风建设优秀案例一等奖。

(四)开展主题活动,繁荣校园文化。

重视以活动为载体,开展灵活多样的教育主题活动形式,让学生在生活中实践、体验、感悟并内化成自己的需要和能力。

一是抓好日常教育常态化。首先是常规性德育活动不间断。固定开展每周1次“国旗下讲话”、班会和每学期一次的家长会和班级主题活动设计比赛、法制安全报告会、入学时的新生军训等。传统节日、纪念日活动主题鲜明。通过开展建党纪念日、红军长征、辛亥革命、九一八事变等纪念活动;以及世界粮食日、全民阅读日、母亲节、教师节、国庆节等节假日;“525心理健康周”等等,以演讲、晚会、板报和手抄报、征文活动和献花活动、座谈会等,培养学生的爱国热情,增强社会责任感和历史使命感,促进学生养成诸多好习惯和崇德尚学的好品德。

其次是综合实践活动促提升。在学生“综合素质考核手册”中增加了社会实践、研究性学习和社区服务、志愿者服务等内容,为学生搭建实践活动的平台,到敬老院慰问、到公园植树、到社区打扫卫生、节假日协助交警指挥交通等活动,培养了学生的认知能力及综合实践能力,通过感触、渗透、体验等,让学生明白学习的目的,增长实践才干。

二是抓好学生自主管理能力。通过班务自治、学习自主、生活自立三个方面重点培养学生的自主管理能力,促进自身的发展,促进班级整体进步的管理。

首先是班务自治。把班级的各项工作和各种活动充分授权给学生,制定自主管理之班规、成立自主管理机构和合作小组、落实“岗位责任制”、自主商议评价机制、自主设计班级文化、自主制定班级活动等内容,让每个学生都意识到自己是班集体的主人,能够以主人翁的精神参与到班集体管理中,从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式。

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其次是学习自主。培养学生自主学习的能力和习惯,尤其是自习课和节假日的自主学习。自习课,通过落实学生全员管理制度,成立“学生自主管理委员会”,负责对学生日常行为规范的检查与监督,不仅有利于提升学生自主管理的意识和能力,而且还可以填补教师管理的“盲区”。对节假日的学习自主,各年级在征求学生意见的基础上,编制《假期学习指导》。包括对学习内容的查漏补缺,读书心得、时政和社会热点问题的观察思考等。同时,还附上老师联系方式,学生可以通过通讯网络及时与老师沟通,提问题;还鼓励学生组建“学习小组”,进一步增强合作意识,也能提高自主管理能力和相互管理能力,使假期成为学生转变学习方式、成长方式的另一种课堂。

最后是生活自立。生活自立才能促进学习和思想更好地发展,才能更好地适应竞争社会。通过每班“自主管理员”(如就寝、就餐、仪容仪表、手机管理等管理员)的检查监督反馈,达到“用学生管理学生”的目的;更重要的是,通过开展各种活动,让更多的学生甚至要求每个学生在体验感悟中培养能力形成“自律”习惯。学校引导学生自主设计宿舍文化,自主开展体育锻炼,自主选择兴趣班,自主参加社团活动,自主开展创新科技展等,提高他们的自我管理能力。