数学组教研教改总结
在上一轮赛课活动中，数学组全体教师在以郭校长、石主任为首的校领导的带领下，以“凡是有助于发展学生智力、提高学生能力为目的的教学，都要大胆尝试，都是课改，都是高效课堂研究的范围”的思想指引下，轰轰烈烈搞课改、扎扎实实搞教研，全面推进高效课堂，虽取得了初步成效，但问题依然存在。现总结汇报如下：
一、 七环节模式应用更流畅也更加实用
回想在一个多月前，我们老师在授课时，形式上虽然注重了七环节的落实，但感觉总是那么生硬、结构松散，大多是前松后紧，草草收场，纯粹为环节而环节。这一问题已成为历史，体现在：第一、基础知识巩固形式多样更注重实效：如多媒体展示问题、学生作答后以动画形式及时反馈给学生标准答案；各组同时上黑板默写知识要点，然后以小组互批的形式及时进行评价等；第二、作为高效课堂主战场的组展和室展地位日益突出，效果也更加明显。体现在小组讨论激烈、基本上解决了学案上80%以上的问题；室展学生讲解：思路清晰、教态自然、能引领学生积极参与，不亚于我们老师所组织的课堂，其榜样和示范的作用不可低估，要远远超过我们老师所起的作用，毕竟他们是同龄人，不服输的个性激起他们努力上进、不甘示弱。无疑为他们又搭建了一个崭新的竞争平台。第三、教师的精讲点拨恰到好处、适时适当；真正点到了学生的需求处、困惑处，并能引领学生向深层次的问题进行探讨，寥寥数语起到了画龙点睛的作用。第四、反馈测试环节已成为七环节中不可或缺的环节。我们要求每节课至少拿出10分钟以上的时间进行测试，并使用统一模板，题目控制在1-2道中、低档解答题，并能反映本节课的重要内容。它相当于过去的作业又高于作业，因为它是在老师的监督下、规定的时间内完成的，既训练了学生规范化的解题能力又能使学生的问题达以充分的暴漏，并使我们老师及时了解课堂效果，并进行及时调整。
二、 小组建设更加合理
我们在遵循“组间同质、组内异质”原则的前提下，每组设两名组长，B级同学担任组长，A级同学担任副组长。如果设一名组长，万一组长请假了，本组就不能正常开展工作，A、B级这样安排不仅能调动B级学生的积极性，又能减轻A级学生的负担，小组讨论时，B级同学带领本组解决本组问题、同时A级同学讨论解决自己存在的问题，待自己的问题解决后及时回归本组，解决B级学生解决不了的问题，这样做，无疑为我们培优又提供了一个很好的途径。试想：A级学生的问题经过讨论、或老师给他们指导解决了，理解很可能不完整、不透侧，待他们给小组讲解的过程中对问题的理解将更加深入和透彻。很可能又产生新的问题、促使他们主动解决。
三、 课堂评价更加多元化
既沿用了过去的奖状对学案的评价激励、又有语言激励、文字激励、如：心动不如行动、心中的远方从这里起航，你只要用心去做，这些问题根本都难得到你，自学是开花、交流是发芽、展示是开花、应用是结果等，学案等级激励、反馈测试得分激励等等等等。
四、 存在的问题及今后努力的方向
第一、 学案的制作有待进一步提高；主要体现在：难易度的把握、选题的层次性、典型性控制的还不够好；
第二、 教师的精讲点拨火候还不到位；
第三、 学生的激励机制还比较匮乏；
总之，高效课堂虽然还存在这样或那样的问题，但与过去相比已大有提高，体现在我们老师课间经常谈论听课以后别人有哪些优点 ，该如何学习和借鉴、如何制作高质量的课件，学案制作上那些题选难了，那些题目比较典型，课堂上有哪些精彩的表现等，学生学习的积极性大有提高，小组的凝聚力日益体现，学生不甘落后、积极表现的竞争态势已经形成。我相信以上的问题都将不会成为问题。
