首先，英语是世界上变化最快的语言，作为老师，一定要广泛阅读，经常更新语言库。
从我们国家重视和加强英语教学以来，英语教科书已经更迭了好几代，更换了好几种不同的版本。甚至有些地方也在根据自己的实际情况采用了不同版本的英语教科书。说明时代要求我们英语老师在教学方法上要更加多样化，在所教的内容上也要跟上时代的步伐。但毕竟考虑到方方面面的因素，课本不可能更新太过频繁，太频繁会导致很多老师还没完全吃透，就又要换新了，中高考命题也会变得无所适从，这并不符合普遍教学规律。
但是作为教师这个个体，他是远比书本更灵活的。也就是说“课本是死的，但是人是活的”。所以教师应该在符合大纲的前提下，尽量帮学生扩展最新的语言习惯、更好的表达方式、更贴近生活的交流方法。尽量让学生能够在满足应试要求之后，额外学到更实用的英语。这就要求老师们自己首先要经常通过不同的媒介，接触最前沿的语言，才有能力把这些好的东西传递给学生们。
其次，尽量避免“满堂灌”，想办法让学生们从“被动接受”过渡为“主动求知”。
孩子们自己想干的事情，一定能干得又快又好！孩子们打心底里不想干的事情，一定会找出一起理由、制造一切障碍来抵制。这是所有老师都要面对的事情。而“好老师”和“差老师”的区别就在于，前者备课会在“提高孩子们参与性”这个问题上多下功夫，而后者往往只考虑“我有没有把大纲要求说的内容说完”。
其结果也是显而易见，“好老师”的课堂总是活跃的，孩子们会因为老师没有叫到自己而感到遗憾。“差老师”的课堂总是死气沉沉的，一小半在睡觉，一多半在走神，只有个别人强打精神在坚持。
所以老师们一定要在“被动变主动”上多做文章。课堂上安排个“不那么幼稚的小游戏”，插入一段孩子们特别喜欢的“多媒体”，甚至老师可以走下讲台坐在孩子们中间来授课等等，都可以增加孩子们的积极性和主动性。
再次，教学活动要尽量“直观”，不要太“抽象”。
有些老师很注意语言的准确性，这本来应该是好事。但是对于孩子们来说，有时“太过准确的语言”会大大提高“抽象性”。就是说，有些话说得太绕了，学生们听不懂，或者一时半会儿不细细琢磨的话，根本想不明白。
在这种时候，我们要不惜“牺牲准确性”来提高语言的“直观性”。比如，很多老师讲到“名词所有格”的时候，会表述“名词所有格表示名词与名词之间的所有关系”——这样表达就太过抽象了，对于初一的学生来说，很多人都听不明白。但是换一种方法，告诉他们，名词所有格就是——“的”，这样虽然不够准确，细推敲起来，可能还有错误，但实际操作下来，孩子们确实好理解多了。至于准确性，可以再孩子们基本接受了以后，有机会再慢慢修正。
最后，作业要合理安排，重“质"不重“量”。
英语作业并不是越多就显得老师越负责。反而，有些作业“让不专业的家长们也看出没有必要”的话，会大大降低老师在家长心目中的公信力。
英语作业也不是越难就显得老师水平越高。布置的作业中有太多的超纲内容，最严重的影响是会让学生们因为“畏难”而逐渐讨厌英语这门课。其次，作业中的错误太多，也会让家长质疑老师的教学水平。所以，作为一名合格的老师，决不能随便买本教辅就扔给学生回家自己去完成，也不能随便下载打印一份卷子就扔给学生了事。一定要根据本地的教学情况，本地中高考的考试难度，给学生安排难度合适的作业。
教研中的一点感悟，望同行不吝指正。
